當(dāng)前，隨著軍改不斷深入，部隊(duì)院校調(diào)整布局即將隨之展開，任職教育已成為指揮院校的主要培訓(xùn)任務(wù)。教育理念作為一種無(wú)意或先驗(yàn)的假設(shè)，潛移默化地支配著教員的行為，任職教育院校必須著眼部隊(duì)建設(shè)需要，圍繞學(xué)員崗位任職需求，樹立體現(xiàn)時(shí)代特征、符合院校實(shí)際新的教育觀念。

一是確立根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的觀念。任職教育是以大學(xué)教育為基礎(chǔ)，以崗位任職需求為牽引，以任職能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由基本技能、任職應(yīng)具備的基本素質(zhì)、崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神及開拓能力等方面組成。必須打破學(xué)歷教育按照學(xué)科化思路開發(fā)課程的觀念和模式，緊貼各級(jí)各類人才的崗位需要，根據(jù)各級(jí)各類崗位任職能力來(lái)設(shè)置課程、確定內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，突出部隊(duì)急需的人才和急需的知識(shí)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二是強(qiáng)化突出實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)人才的觀念。與學(xué)歷教育相比，任職教育更注重傳授經(jīng)驗(yàn)、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力和突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。任職教育院校在培訓(xùn)過(guò)程中，必須針對(duì)這個(gè)培訓(xùn)特點(diǎn)，充分利用基地化、野戰(zhàn)化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化和綜合演練的訓(xùn)練環(huán)境和條件，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，加強(qiáng)模擬和實(shí)際崗位鍛煉，促進(jìn)學(xué)員理論知識(shí)向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。在培訓(xùn)模式上，突出“四個(gè)結(jié)合”，即著眼現(xiàn)實(shí)需求與適度超前相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，立足院校與依托部隊(duì)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合。

三是樹立根據(jù)學(xué)員不同需求培養(yǎng)人才的觀念。人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同對(duì)象而不同，任職教育的院校必須要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行專門研究和部署，既遵循普遍規(guī)律，又要形成自己的特色。比如，就生長(zhǎng)軍官任職教育來(lái)講，人才培養(yǎng)的總目標(biāo)就是圍繞任職崗位需要，完成軍事專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教育和初級(jí)指揮軍官的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)四種能力，即指揮作戰(zhàn)、組織訓(xùn)練、管理教育和做基層政治工作的能力。對(duì)現(xiàn)職軍官任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要充分考慮培養(yǎng)對(duì)象已經(jīng)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的學(xué)歷教育和相應(yīng)專業(yè)的素質(zhì)培訓(xùn)、任職、實(shí)踐一次，要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，以提高能力為重點(diǎn)。由此可見，各級(jí)各類人才崗位需求不同，培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和要求差別較大，應(yīng)依據(jù)各級(jí)各類人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同要求，分級(jí)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理區(qū)分教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：武警警官學(xué)院）